Воспитательная система класса: сущность и структура в условиях ФГСО

Стрельникова Т. Н.

9 класс, как классный коллектив сформировали в сентябре 2010 года из учащихся нашей школы, филиала Бурдинской школы и нескольких учащихся с Яковлево. Численность учащихся в классе достигла 28 человек. Дети оказались на редкость шумными и подвижными. Порой казалось, что в общении они не слышат не только себя, но и собеседника.

Если формирование коллектива закладывается в 5-6 кл, в 7-8 классе происходит его развитие и становление, а в 9-10 кл. формирование и социализация личности через коллектив, то в нашем случае этот процесс необходимо ускорить. Поэтому 1 моей задачей, как классного руководителя считаю создание коллектива класса как единого целого.

Слайд 2

А целью воспитательной системы - создание коллективной воспитательной среды, способствующей формированию социально-активной, образованной, личности

Слайд 3

Главная воспитательная задача - воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию.

Главное в организации воспитательной системы класса – создание условий для развития личности каждого ученика и коллектива в целом и формирования активной жизненной позиции, признания личности человека как абсолютной ценности.

Начало классного руководства в 9 классе - сентябрь 2010 учебного года. Срок работы классным руководителем – невелик. И тем не менее, я попыталась выстроить воспитательную систему работы в данном классе, в которую входят следующие направления:

Слайд 4

Нравственно-правовое воспитание

Экологическое, художественное, эстетическое воспитание

Комплексная программа «Здоровый ребёнок»

Патриотическое и гражданское воспитание

Профориентация. Трудовое воспитание.

Профилактика детского травматизма

Ценностно-ориентировочная деятельность

Работа с родителями

Слайд 5

В своей работе я опираюсь на следующие педагогические идеи:

· равенство всех учеников;

· ненасильственное привлечение к процессу деятельности;

· отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;

· чередование индивидуальной и коллективной работы;

· ориентация на результаты творческого поиска и сам процесс творчества;

· выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов;

· нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Слайд 6

Приоритет  в воспитательной системе отдаю следующим видам деятельности:

· Коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали).

· Самоуправление. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. В своей деятельности использую метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству. А это значит, органы самоуправления будут создаваться для проведения конкретного дела. Как только оно заканчивается, подводим итог, органы самоуправления считаются распущенными. На следующее дело вновь создаются органы самоуправления, в них входят другие участники.

Слайд 7

Исходя из выше изложенной воспитательной системы, образ ученика складывается из 5 потенциалов личности

1. Нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей "семья”, "школа”, "учитель”, "Родина”, "природа”, "дружба со сверстниками”, "уважение к старшим”; потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников; соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения.

2. Познавательный потенциал: наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

3. Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции.

4. Художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде.

5. Физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.

Слайд 8

Чтобы развитие личности было полноценным необходимо проводить индивидуальную работу с учащимися класса

1. Индивидуальная работа по коррекции поведения.

2. Оказание помощи в выполнении своих обязанностей.

3. Индивидуальные собеседования по итогам успеваемости.

4. Индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам и подготовке мероприятий.

Слайд 9

Воспитывая личность, необходимо выполнять правила жизни классного коллектива.

·         Старайся жить так, чтобы людям, которые тебя окружают, было хорошо рядом с тобой.

·         Каждый имеет право на собственное мнение.

·         Каждый должен чувствовать себя комфортно в коллективе, никто не имеет права унижать других.

Слайд 10

·         Сумей найти добрые, приятные слова, чтобы утешить и помочь тому, у кого неприятности.

·         Если у тебя плохое настроение, старайся не показывать этого другим.

·         Врать стыдно.

·         Обещать и не сделать – это несерьёзно.

Слайд 11

Нельзя воспитательную систему класса считать полноценной без участия родителей. Использую следующие формы работы с родителями:

· Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения учащихся на родительских собраниях, через записи в дневниках и записки извещения.

· Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе: знакомлю с целью, задачами и программой моей деятельности, обсуждаем возможные пути реализации; на родительских собраниях информирую родителей об уровне сплочённости и организованности класса, его успехах и неудачах; приглашаю родительские собрания учителей, работающих в данном классе.

· Психолого-педагогическое просвещение родителей.

· Взаимодействие с родительским комитетом.

Слайд 12

Созданная воспитательная система помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Всё это способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. В моей воспитательной системе реализуется идея сотрудничества, которая способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Надеюсь, что к окончанию школы в жизнь выйдет патриот своей Родины, образованный человек, свободная, культурная, гуманная, способная к саморазвитию личность.